Introduction
« Créer un conte avec sa classe, ça permet d’aborder les compétences transversales : développer les capacités d’écoute, d’expression, de respect, d’attention à l’autre, d’esprit critique, d’analyse... essentielles en ErE. Cela resitue les individus dans leur capacité d’être acteur, dans leur capacité à agir, à être producteur et non consommateur. » (Françoise Hendrickx, Symbioses n°104)
Inspiré de l’expérience : « Des classes de primaires écrivent un conte - animation « le conte au jardin » (Ifrée)
1ère séance : en classe
Tout d’abord, je lis un ou deux contes en classe, en demandant aux enfants de repérer les mots qui les interpellent. Je les explique et je les note au tableau. Chaque élève dispose d’une feuille blanche sur laquelle il écrira des mots qu’il a choisi parmi ceux proposés, dont certains pourraient devenir les protagonistes d’une histoire (homme, animal, plante, éléments d’eau…).
2e séance : balade en lien avec le cycle de l’eau
La visite est agrémentée d’un certain nombre de pauses sensorielles, pour observer, écouter, toucher, sentir et exprimer son ressenti : à quoi ça me fait penser ? A l’occasion de ces différentes étapes mais aussi tout au long de la balade, les enfants peuvent découvrir de nombreuses petites histoires ou anecdotes en lien avec l’eau. Cela peut-être des messages disséminés : « les papiers qui racontent ».
Au cours de la balade, des photos peuvent être réalisées en vue de fabriquer un livre-objet du conte.
3e séance : retour en classe
A partir des mots de la 1ère séance et des messages et photos collectées au cours de la balade, on va chercher à créer des personnages par détournements. Pour cela on va utiliser un mot se rapportant à un élément vu au jardin et on va le juxtaposer avec un autre mot (télescopage) de manière à donner naissance à de l'improbable ou du fantastique (ex. dans le contexte d’un jardin : le Pissenlit à tige bleue, la tomate-lune...).
Distribuer ensuite à chacun des petits papiers où se trouve un départ de conte (1er déclencheur) ex : “Dès qu’il entendait la grenouille croasser, il.elle...” ; puis des expressions connues pour commencer une histoire (2e déclencheur) : “Il y a bien longtemps...” ; “On raconte...” ; “Au pays de... il y avait” ; et des éléments de relance : “Soudain...”, “Une nuit...” A partir de là, les enfants proposent des idées d’histoires et chacun écrit son conte.
L’élève se nourrit tour à tour du souvenir de l’oralité - le conte lu et les mots récupérés -, des petits instants magiques de la balade, agrémentés d’historiettes ou de légendes, et ce indistinctement et sans ordre précis, tout en s’affranchissant et s’éloignant parfois habilement des contours littéraires et des décors naturels imposés…
Pour aller plus loin
- Atelier d’écriture : http://reseauecoleetnature.org/node/3805
- Symbioses n°104, « Contes et légendes » : https://symbioses.be/consulter/104/
Expériences d'écoles
- Quand l’école conte toute l’année : https://www.symbioses.be/pdf/104/dossier/Sy-104-15.pdf
- « Faites vos contes » : http://www.culture-enseignement.cfwb.be/index.php?id=8815
Contes sur l’eau accessibles sur le web :
Grenouille : https://www.iletaitunehistoire.com/genres/contes-legendes/lire/l-eau-de-la-terre-biblidcon_041
Le voyage d’une goutte d'eau : http://contesetlegendes.canalblog.com/archives/2012/12/05/25743227.html
Goutte d’eau, cie Zani : https://www.reseau-idee.be/outils-pedagogiques/fiche.php?media_id=3968
Ifrée : (https://www.ifree.asso.fr/ressource-livret-fiche/fiches-pedagogique-environnement > le conte en éducation à l’environnement)
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